關於愛，我是個小學生。

誠徵助手一名，將以下自傳展開，成為一篇具論文格式 10 頁的報告：

自傳與簡歷

一、自傳

1. 起初對教育欠缺興趣與熱忱

~ 從小功課好，一學就會，並不覺得自己的學習成果出自於老師或外在環境的變因影響

~ 自己業績好，並不想將箇中絕竅分享，以免樹立競爭對手、瓜分利潤

~ 甫為補教老師之初，看見學生 '受迫' 前來學習，沒有目標、沒有熱忱、還會辱罵老師、對之以言語與肢體暴力，認為扭轉這樣的情形困難且沒有效率，'百年樹人' 一詞，僅是勸人進行 '差別式教育' 的警語，絕非要教育者認識教育的困難不易

2. 四個經驗改變了對教育的觀念

~ 信主之後，對於上帝要信徒 '傳福音' 的囑咐，相當困擾，過去目睹將這樣的 '白白的好消息' 告訴別人，卻看到別人對此的反應後，極度無奈與不解；為了人的益處，將 '永生' 的消息告訴別人，還要受人冷落與譏諷，更奇妙的是，聖經中還預言了這樣的光景。深覺為什麼神如此 '笨拙'，要我們去做如此吃力且不討好的功課，若救贖真的那麼重要，以神的全能與智慧，豈不知道 '效率方法'，速行速決速成便是，為何還要軟弱無能的人類來肩負這近似客觀上的不可能、過程漫長且痛苦？上帝背後真正的目的，到底是什麼？引法發了深思，認為應該是 '教育'，於是觀察保羅生平，從而有探索神學中教育心理與教育方法的興趣

~ 相異宗教的對話溝通，絕非止於對等的認識與瞭解，同化包攝才是最終目的，而這樣 '互相蓋射' 的感動，其最原始的出發點，應出自於對主觀正義而生的教育使命感

~ 高球教育的三大難處：體感的同理、統合的恆定、得失的釋放

~ 流落街頭淪為街友後，看見其他小街友的迷惘，基於惻隱，與之談話溝通後，雖還是遺憾的絆倒了一些人，但也幫助了一些人的成長與改變，看著他們的變化，讓我體認到教育功能的偉大，其對於社會、家庭、與個人未來生涯影響之深之廣，嘆為奇妙。過去我是眼瞎的，如今我看見了...

3. 向著標竿前進

~ 鎖定聖經中與教育心理與教育方法高度相關的兩部經典：羅馬書與約伯記，目前研讀完羅馬書後、欲從當代教育心理方法中，找尋上帝藏於約伯記背後的教育動機、研究約伯記作者藉著上帝與約伯的互動中，所欲傳達的觀念，並檢討這樣的觀念，對於教育可以有什麼樣的幫助，此為報考教育所最主要的動機

~ 於所內認真學習，主要興趣應在於教育學方法、教育心理理論、與他研究之田野成效。待找到這個觀念的線索後，將之漸次運用於現下任職授課班級、觀護人佐理、與外語相關自學教材，觀察這樣的操作理論與實際上的效果及誤差

~ 系統化上述的互動機制，使成為高球、法學、外語、或神學等領域之教育方法一部，以提供初任教師教學與自學者的參考

二、簡歷

19XX 誕生了一個王八...

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XX19 王八羨慕著海龜，但知道自己只能當個土鼈...