關於愛，我是個小學生。

要一位老師改變他所認為正確的教學方法，難如登陸月球背面。教學至今，一貫主張的 '教育萬能理論'，就是 '無論你是不是垃圾、只要方法正確與努力，誰都可以是老虎伍茲'，今天起終於要改變了。起而繼之者：教育發現理論。

孔子說，爛木頭、大便牆，不可加工。其中的 '不可'，是 '不必' 的意思，而不是 '不能'；因為孔子覺得很不經濟。但我始終相信，任何人能把七竅轉輪打開、必能成為轉輪王、獨坐幽冥渥石、八達神通可致；之所以沒能全開、成為庸才，只是因為 '方法不對' 而已。所以這些年來，我致力於尋找對於所有人皆適用的 '正確方法'，欲以 '一貫之道' 而成眾美。努力的用 '某種啟迪心靈' 的溝通方式、言教也好、身教也好、反教也好、懶教 (無為) 更好，不斷嘗試教育身邊可能觸及的所有學生。

無奈，這幾年觀察下來，成果是極度令人失望的！唉，好像孔子是對的，教育萬能論真他媽的不經濟、有時甚至還反害到自己呢。沒有一個學生能超越哪怕僅如垃圾般的我、不論在任何方面 (除了人品)：體力、智力、反應力、生產力 (收入或產能)、毅力 (忍耐度)、學力 (學習能力)、適應力 (對於一門新學問領域或生活觀的接受理解能力)，平均尚且不及我十一，真的！十分之一都沒有！媽的沒一個能打的！重點是 '我他媽花了多少時間與心力啊啊啊'！這麼沒有效率的教學法，不知道我還在那邊撐什麼。

更可悲的重點是：正因我醉心於貫徹教育萬能，所以我從不把人當垃圾看 (即便客觀上他根本是垃圾或軟爛走肉)，我相信只要栽種得宜，歹筍最後也會變成好竹。這幾年實踐下來，我快承認我錯了。不禁開始懷疑：難道世人真有垃圾？或不要把話說那麼難聽啦，世人確實可分 '聖賢才智平庸愚劣' 各階級？也就是說，不論三歲的我今生多麼努力的學小提琴，我也不可能在七歲時成為菊妃？這理論真的成立嗎？現在的我，真的有點動搖了... 操！

如果真是如此，那麼 '教育發現理論' 將是我下一個想要遵守的教學方法。意謂 '教育的目的，除了專業知識的傳授外，更應著重於幫助學生發現自己與周邊的多個面向，包括：性格、學能、智商、性向、價值傾向、與人際環境互動'。簡單說，教育，不只是要教他如何打球、更要幫他發現 '他學打球到底經不經濟'？他到底有沒有具備 '學習的態度'？更甚者，幫助他 '認清自己'！

日前跟一位學生聊起了另一位學生的近況，他回說：'一樣垃圾'。我說此話認真嗎？他說對，很認真。他補了一句話，讓我有感寫下這篇日記：'一個人，垃圾就是垃圾，不管你怎麼教育他、不管他在甚麼位置，所以你也不要太自責啦'！

不，我很自責，而且我很痛心。也許上面是句玩笑話，但玩笑總有幾分真吧；因為若真是如此，這麼些年來，我都在浪費時間！我直接草率跳過 '了解他的喜好與客觀學習能力值'、直接把他當成我自己來教育、忽略一切他在學習上所遇見的障礙與個人的情緒反應、一味的強化再強化、不達目的絕不終止、把學生當作特種部隊班兵在操，活在這種壓力下、那自然無法凸顯他的專長與適性啊。學生沒有問題，是他找錯老師了！即便我心中充滿了愛與關懷、充滿期盼，方法不對，好說歹說、等到海枯石爛、忍到最後，也是枉然！我不忍傷學生的心？怕說得太直傷了人？可是我太過度保護他們了？孔子說 '益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣'。操，因不同情況，我六種都會有！那我算是益友還是損友呢？我顯然沒拿捏好分寸、快樂針或誠實針注過了頭、導致他人怠惰渙散、自暴自棄？不管啦，只看結果的話，到頭來竟都在誤人子弟！這些年來，我自以為可以幫助我的學生們；或許有點幫助吧，但事實上，我害的人也不少啊！所以我真的自責！想想我的學習，一樣是充滿坎坷；我沒有遇見一個老師像我一樣這般對學生。我對學生的態度，總是想像著年少的我、對一位心中理想的老師是如何的期望。還是我這樣是錯的？求主寬恕我！

德爾菲神殿入口處，刻著：'認識你自己'！不自知，焉能知人？不知人，焉能授人？我的確輕忽這句話了...