自強街87號

資料來源：RTI in the classroom Ch. 5

...... (承上文)

對於正確選擇輔導方法而言，輔導重點便顯得非常重要。如果重點是閱讀，如朗誦流暢能力 (ORF)，請參閱本書第六章 ｢閱讀輔導方法 ｣；若重點在行為模式，如倦勤、怠學等現象，請參閱本書第九章 ｢行為輔導方法 ｣。於附錄 C 中將條列整理出各章輔導方法，並以顏色區分該輔導方法之介入程度；初階介入程度以綠色表示，其次為黃色，最後為紅色。
好，現在再回到前述之表格中，您會發現下一區塊中之輔導方法屬於綠色等級；此外，我們亦會提供您一些想法以激勵思考，也騰出兩處空白供您填入其他可能的初階輔導方法。建議您可以參閱附錄列表，便可輕鬆地察看其他您尚未試過但頗可行的其他方法。提供現行有效方法以收拋磚引玉之效，便是此區塊設立之主要目的。詳下圖：

常見綠級區輔導方法一覽表，請圈選：
1. 建立班級學習目標    是否適用？是/否    是否有學生採用？是/否    備註 ______
2. 過渡時期控管    是否適用？是/否    是否有學生採用？是/否    備註 ______
3. 加強練習    是否適用？是/否    是否有學生採用？是/否    備註 ______
4. 其他方法 ______    是否適用？是/否    是否有學生採用？是/否    備註 ______
5. 其他方法 ______    是否適用？是/否    是否有學生採用？是/否    備註 ______
其中之備註欄可用來記錄該方法施行時間，或記錄其堪用性。

若您在施行上列諸方法後，對其效果仍不滿意，可逕至下一區塊；該區塊須向您索取一些學生的個資，如學生成績或課業學習成果評量 (CBM) 等。CBM 之取得可藉由一分鐘之朗誦流暢能力 (ORF) 檢測，或利用本書第四章所提及之限時數學小測驗等方式達成。您亦可進一步參考由 Hosp, Hosp, and Howell 等氏所合著之 ｢The ABCs of CBM, 2007 ｣一書中所提供之更多 CBM 之細節。一旦您決定好採用何種輔導方法之後，請持續貫徹實施，並完成本區塊。詳下圖：

相關學科成績統計：
1. CBM 或小考 1：測驗日期 / 該生成績 / 全般平均成績
2. CBM 或小考 2：測驗日期 / 該生成績 / 全般平均成績
3. CBM 或小考 3：測驗日期 / 該生成績 / 全般平均成績
4. CBM 或小考 4：測驗日期 / 該生成績 / 全般平均成績

...... (接下文)