關於愛，我是個小學生。

Piaget 認知發展論的貢獻  

(一) 確認兒童心智成長的內發性與主動性
兒童扮演主動建構知識的角色—因環境改變而調整認知結構。提供良好求知環境，可收事半功倍之效。
(二) 確認兒童發展的階段性與普遍性
階段的遞升不代表知識在量上的增加，而是思維過程質的改變。兒童不是具體而微的成人，教育時需瞭解兒童思維方式。
(三) 確認兒童認知發展階段成長速度不一
同一認知階段內，兒童年齡有極大差距。年齡年級合一制度是否合宜？思考因材施教的必要。 

Piaget 認知發展論所受到的批評 

發展先於學習的論點削弱了教育的價值。人類長時間幼稚期的成長中，成熟因素之外，學習也是影響其發展速度的重要因素(如缺乏文化刺激者較易發生學習困難)。

新皮亞傑主義 (neo-Piagetian)

1.皮亞傑低估了兒童的認知思維能力，而高估了青少年的認知思維能力。 
2. 皮亞傑的四階段理論，不能涵蓋人類認知發展的全部歷程。形式運思期後宜增加後形式思維 (postformal thinking) 作為第五階段。
成年人思維的特徵：辯證思維 (dialectical thinking)—從問題正反兩面分析研判，選出較好的答案。

Piaget 採用的研究方法欠妥：

（1）實驗情境缺少生活化，無法根據經驗回答問題。
（2）受到要用語言回答的限制