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教育心理學之父 與 心理學之父
改作自 2015/12/21 中公遼寧教師考試 

【桑代克】

桑代克（Thorndike ，Edward Lee １８７４～１９４９）美國心理學家，動物心理實驗的開創者，聯結主義的建立者，教育心理學体系的創始人。 

１８７４年８月３１日出生于美國麻薩諸塞州的威廉斯堡。１８９５年獲威斯萊大學、文學大學文學位，同年轉入哈佛大學為詹姆士的授業弟子，桑代克在大學畢業前就閱讀過詹姆士〝心理學〞原理這部著作，受到很大的影嚮。桑代克在詹姆士的支持開始做動物學習心理實驗 — 小雞走迷津的訓練。１８７６年獲該校第二個文學士學位，１８９７年獲碩士學位。桑代克在哈佛大學期間完成博士的學業，原因是私人感情問題，當時有一位青年女子沒有接受他的強烈愛情，雖然日後這位女子終於嫁給他，但當時的桑代克為了驅除自己的沮喪心情，轉向哥倫比亞大學的卡特爾求助，離開波士頓，帶著他的兩隻訓練得最成功的小雞到紐約哥倫比亞大學學習，並且在該校繼續用貓和狗等作被試，進行動物心理實驗，並使用自己設計的迷籠。1898年獲博士學位、1903年升任教授，直至1940年退休。 

桑代克擔任哥倫比亞學院教職後，根據卡特爾的建議，把他的動物研究技術應用于兒童及年輕人，且越來越用人作為被試，他把大部份時間花在人類學習、教育及心理測驗諸領域。

桑代克被稱為「現代教育心理學之父」，是美國著名的心理學家，是科學教育心理學的開創者，是第一個系統論述教育心理學的心理學家。桑代克把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯結，認為這種聯結的形成是通過盲目的嘗試一逐步減少錯誤—再嘗試這樣一個往復的過程習得的。他的這一觀點是建立在小貓「迷箱」的動物實驗基礎上的。

學習理論試誤說

桑代克首先用實驗法來研究動物的學習心理。他創造了迷路圈、迷箱和迷籠等實驗工具，試驗魚、雞、貓、狗等動物的學習。根據這些實驗，桑代克認為，動物的學習並不具有推理演繹的思維，並不具有任何觀念的作用。動物的學習方式是試誤式的，即動物是通過反覆嘗試錯誤而獲得經驗的。這種學習的實質就是在刺激和反應之間形成聯結。因此學習即聯結的形成與鞏固。

學習遷移的「共同要素說」

傳統教育中的形式訓練或「心智訓練」說認為，注意力、記憶力、推理力是每個人最基本的心智官能，具有較好的某種官能在所有的情境中都能表現良好的功能。因此強調用嚴密組織、艱深難懂的古典學科訓練學生的心智官能，以促進學生心智能力的整體發展，卻忽視了實用知識和技能的學習和訓練。桑代克反對這種普遍的形式遷移，主張共同的要素遷移。他指出，學習遷移的發生決不是因為任何古典學科訓練的結果，因為在一種情境中所成立的反應不能遷移到其他一切的情境中去。只有當兩種機能有了相同的因素時，這一機能的變化才使另一機能也有變化。第二機能的變化在分量上等於與它的第一種機能所共有的元素的變化。比如掌握了加法可以增進乘法的演算，因為加法和乘法的部分元素是相同的。從學習遷移的「共同要素說」出發，桑代克反對形式學科，主張接近生活實際的實用學科。

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【馮特】

1879年12月，在德國萊比錫大學裡的寄宿招待所——孔維特樓三樓的一個小房間裡，後來被尊稱為心理學之父的馮特創建了世界上第一個心理學實驗室，這標誌著科學心理學的誕生。當然，在更早的1874年他出版的《生理心理學原理》被認為是心理學的獨立宣言。

馮特對心理學的影響是極其獨特的，除了他自身的創舉著作意外之外，更在於心理學獨立發展以後最初50年間的重要的專家學者大多都出自馮特門下。

首先出場的是馮特的正牌學生鐵欽納。鐵欽納是構造心理學的主要代表，後來許多人都認為馮特和鐵欽納的觀點一致，其實這是誤傳，馮特自稱他的心理學為內容心理學，他的某些觀點由鐵欽納繼承，發展成為構造心理學，不過二者都採用由馮特引入心理學的內省實驗法倒是真的。

鐵欽納於1890年到德國萊比錫大學跟隨馮特學習生理學和心理學，1892年獲得萊比錫大學哲學博士學位——為什麼是哲學學位——因為當時馮特幹的是個掛羊頭賣狗肉的活兒，雖然教的是生理學和心理學，但實際上他歷盡艱辛才在1875年獲得萊比錫大學哲學教授的席位。當然鐵欽納也一致被認為是馮特的真傳弟子。

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